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El
Concejo Deliberante en las Escuelas
Día
del Estudiante
DESDE DIRECCIÓN
SILVIA ROSSO
ROBERTO GARAY
JUAN CARLOS VEGA MARIA
CATALINA FAVA
INTRODUCCIÓN
La acción de PROYECTAR, en la definición de la Real Academia Española, tiene tres acepciones:
A) lo que se lanza delante y hacia la distancia
B) Idear, trata, disponer o proponer un plan para ejecutar algo.
C) anticipar una idea o una representación más clara del futuro, lo que permite identificar caminos, vías y otras alternativas para llegar a construir ese futuro.
Así, de la definición de PROYECTO, se deducen sus dos componentes fundamentales:
. Un componente de CREATIVIDAD e inventiva, de sueños, deseos, utopías y esperanzas.
. Un componente de ACCIÓN y ORGANIZACIÓN necesarias para construir ese futuro deseable y posible.
Pero, antes que nada, un PROYECTO es un MOVIMIENTO, una FUERZA, un CÚMULO DE INTENCIONES que se fundamentan en una VISIÓN, de lo que uno se propone hacer.
En cualquier circunstancia y para poder
actuar es necesario conocer la situación, identificar sus características,
reconocer sus problemas y descubrir los desafíos que deberán ser enfrentados.
Que la escuela es una realidad compleja, nadie lo niega...Y que cada unidad
educativa siempre se encuentra en "situación", siempre se encuentra enclavada en
una trama social, en un encuentro de circunstancias y personas particulares.
Para la unidad educativa, entrar en PROYECTO puede ser una oportunidad de
articular la vida de la escuela, los acontecimientos de cada día, las
situaciones problemáticas, las urgencias, la participación de los distintos
actores en un TODO coherente.
Puede ser la posibilidad de reinventar la manera de hacer ESCUELA, de organizarla, de posibilitar la participación, En un sentido simple, entrar en PROYECTO es identificar problemas específicos de una situación, darles una organización interpretativa y construir acciones que intenten resolverlos.
DOCENTES: PONGÁMONOS EN MARCHA!!!
Equipo de conducción
OBJETIVOS POR EJES
EJE PEDAGÓGICO:
-
Fomentar la capacitación docente.
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Utilizar todos los recursos de que dispone la escuela para la acción educativa.
-
fomentar la lectura e interpretación de textos.
-
Realizar las adaptaciones curriculares con los distintos grupos de niños.
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Resignificar los actos escolares con acciones acordadas entre los miembros de la comunidad educativa.
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Realizar un seguimiento y registro significativo ( que sirva al niño y al docente) del trabajo de los alumnos.
EJE SOCIAL
-
Dar participación a las instrucciones de la comunidad para que los alumnos las conozcan y valoren como productoras de bienes sociales.
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Facilitar el acceso de la comunidad a los recursos con los que cuenta la institución.
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Mejorar e incrementar los canales de comunicación entre el personal de la institución y la comunidad escolar.
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Elaborar y dar a conocer un plan de evacuación factible aprobado por las autoridades responsables.
-
Acordar acciones entre los miembros de la comunidad escolar que permitan mejorar la disciplina en la escuela.
EJE TÉCNICO
-
Generar acciones para obtener un espacio adecuado para el Centro de Recursos Pedagógicos.
-
Supervisar el trabajo del personal auxiliar de la educación.
-
Realizar acciones de coordinación de horarios de recreos, salidas recreativas, actos escolares, eventos especiales, etc.
-
Generar acciones para poner en funcionamiento el laboratorio escolar.
-
Coordinar con la Cooperadora Escolar el mantenimiento de la Sala de Computación de la escuela.
EJE ADMINISTRATIVO
-
Informatizar el trabajo administrativo.
-
Generar acciones tendientes a simplificar la labor administrativa de los docentes a favor del trabajo pedagógico
ESCUELA QUE TENEMOS - ESCUELA QUE QUEREMOS
Trabajo realizado en jornada institucional con docentes de ambos turnos. Se trabajó en grupos de docentes, con la elaboración de afiches y puesta en común.
ESCUELA QUE TENÍAMOS: (año 2000)
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Escuela tradicional.
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El director ofrece material informativo para capacitarse y no es aprovechado por los docentes.
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se usan parches para solucionar problemas.
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Algunos docentes confunden libertad con libertinaje.
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Carencia de contenidos en los alumnos.
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Falta de coordinación entre ciclos, no así entre los años de un mismo ciclo, ya que se utilizan bien las bandas horarias desde el año anterior.
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Existe comunicación con algunas interferencias entre ambos turnos.
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Algunos docentes ignoran situaciones pedagógicas para no comprometerse.
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Hay camaradería y compañerismo entre todo el plantel del establecimiento.
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Poco sentido de pertenencia en la escuela.
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División de turnos.
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Gabinete de consejos pero no actúa.
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Falta más trabajo a fin de integrar a la comunidad.
ESCUELA QUE QUERÍAMOS ENTONCES
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Que todos los integrantes firmen acuerdos y se cumplan (COMPROMISO)
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Hablar menos y hacer más.
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Que exista un registro permanente de los proyectos y acuerdos institucionales.
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Docentes diferentes con distintos estilos, pero con objetivos comunes.
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alumnos felices, creativos, pensantes y que se interesen.
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Familias contenedoras.
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Actos atractivos.
-
Que cada integrante cumpla su rol y la función que le corresponde.
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Siempre sentarnos y dialogar.
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Descartar lo malo y aprovechar lo bueno.
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Comunicarse aún más.
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Formar niños con valores y principios.
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Tocar todos diferentes instrumentos pero la misma música.
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Un tren que marche con mucha gente, si algunos no están arriba que comiencen a correr para alcanzarlo y subirse.
